KNOWLEDGE TO COURSE
從學員與目標出發，拆解知識、挖掘判斷秘訣，再設計節奏、互動與試教驗收，讓隱性經驗成為可複製的組織資產。
課堂任務
理解 → 實作 → 產出
畫
學員畫像
目
課程目標
拆
2W1H 拆解
挖
專家訪談
節
90–20–8
動
互動設計
演
試教驗收
聚焦
萃取
設計
驗收
HR／培訓承辦、知識管理推動者、需要傳承經驗的部門主管與內部講師
完成課程後，學員能運用 2W1H 與五大面向提問框架訪談專家、萃取隱性經驗，依 90.20.8 法則設計出結構完整的教學模組，並通過 15-20 分鐘教學演練與檢核表驗收，具備獨立開課的能力。
實體工作坊
Syllabus
單元 1
為什麼需要這個單元
當企業遇到定位模糊、培訓內容與對象需求難以對焦時，本單元透過聚焦情境與學員畫像，協助學員釐清目標對象、需求與差異化定位；完成後可帶回一份受眾與定位分析表，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「聚焦情境與學員畫像」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「聚焦情境與學員畫像」應用演練
現場成果：一份受眾與定位分析表
單元 2
為什麼需要這個單元
當企業遇到關鍵經驗只存在資深同仁腦中，難以複製傳承時，本單元透過2W1H 知識萃取框架，協助學員拆解隱性經驗並整理成可教、可用的知識；完成後可帶回一份結構化知識萃取表，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「2W1H 知識萃取框架」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「2W1H 知識萃取框架」應用演練
現場成果：一份結構化知識萃取表
單元 3
為什麼需要這個單元
當企業遇到關鍵經驗只存在資深同仁腦中，難以複製傳承時，本單元透過結構化提問訪談實作，協助學員拆解隱性經驗並整理成可教、可用的知識；完成後可帶回一份結構化知識萃取表，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「結構化提問訪談實作」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「結構化提問訪談實作」應用演練
現場成果：一份結構化知識萃取表
單元 4
為什麼需要這個單元
當企業遇到關鍵經驗只存在資深同仁腦中，難以複製傳承時，本單元透過知識結構化，協助學員拆解隱性經驗並整理成可教、可用的知識；完成後可帶回一份結構化知識萃取表，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「知識結構化」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「知識結構化」應用演練
現場成果：一份結構化知識萃取表
單元 5
為什麼需要這個單元
當企業遇到內容很多卻缺少學習節奏，難以轉化為有效課程時，本單元透過成人學習 90.20.8 與模組設計，協助學員安排清楚的目標、節奏與教學活動；完成後可帶回一份可執行的課程設計藍圖，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「成人學習 90.20.8 與模組設計」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「成人學習 90.20.8 與模組設計」應用演練
現場成果：一份可執行的課程設計藍圖
單元 6
為什麼需要這個單元
當企業遇到課堂單向講授，學員參與度與記憶點不足時，本單元透過課程心電圖與互動設計，協助學員把知識轉化為可參與的互動任務；完成後可帶回一份互動教學活動設計，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「課程心電圖與互動設計」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「課程心電圖與互動設計」應用演練
現場成果：一份互動教學活動設計
單元 7
為什麼需要這個單元
當企業遇到教學內容難以落地，知識也不易被學員吸收時，本單元透過課前作業整合，協助學員把專業知識轉化為清楚且可操作的教學設計；完成後可帶回一份可直接應用的教學設計成果，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「課前作業整合」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「課前作業整合」應用演練
現場成果：一份可直接應用的教學設計成果
單元 8
為什麼需要這個單元
當企業遇到演練後缺少具體標準，改善方向不明確時，本單元透過成果發表與驗收，協助學員依可觀察行為提供回饋並形成改善行動；完成後可帶回一份回饋紀錄與優化行動表，讓培訓成果直接銜接工作任務。
完成後能做到
如何進行
企業實作重點
實作演練：以企業情境拆解「成果發表與驗收」的關鍵判斷、依真實工作任務完成「成果發表與驗收」應用演練
現場成果：一份回饋紀錄與優化行動表
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